隨縁居

 

韓愈先生在師道裡說明：「師者，傳道、授業、解惑也。」 在此回顧並感謝曾教過我的老師。

 

在小學時代的老師，在我心海裡並沒有留下可追憶的事情，唯一需要特別感謝的老師是邵僴老師，他與師母均在我就讀的新竹東門國小任教。邵僴老師曾是得聯合報舉辦的第一屆文藝青年創作比賽的第一名。爸爸因任職記者，所以深感作文的重要性，所以，我與二位哥哥與弟、妹都先後被爸爸送去補作文。我算是邵老師的得意門生，所以民國56年時，被他推薦代表東門國小五年級，參加全國作文比賽，並得到第三名。

國中雖然在升學班裡，但成績屬於中後段，除了書法、國畫或工藝可以名列前茅，其餘主科均是普普通通，所以亦得不到老師的青睞。父親走了的那年, 我似乎醒悟, 認真讀書考入新竹中學。

在新竹中學待過四年（高一讀了二次），升學需要的學科真是自求多福，真正讓我瞭解自己的能力全是在新竹中學強迫式的全方位學習。新竹中學規定：

 

越遠賽跑：高一4000公尺，高二5000公尺，高三6000公尺；

 

畢業前學生必須學會游泳，必須游過50公尺；

 

每班每週都得排一堂勞動服務課, 由校長、各主任帶隊清掃校內外環境。 這種義工活動, 若在美國應是各大名校欲招收學生的必要條件. 但台灣誰問呢?

 

新學期的體育課項目，不得與上學期相同，所以我在新竹中學，除排球外，其他亦學了足球、網球、棒球，才發現自己表現比想像好很多；

 

我想只有新竹中學在課堂結束後，冬天需要跑操場三圈才解散，夏天則是在游泳池點名，一個小時後才解散；

 

上升學的學科，老師都是定位在臺上努力講解，並不理會學生是否專心聽講。當時已耳聞許多學校都已將術課移作加強學科用途, 但在新竹中學上像音樂、工藝、美術課老師是走動上課，學生更是戰戰兢兢，因為老師們個個都是手握校長之尚方寶劍，手操學生之生死大權，對任何學生表現有任何對這些科目有不屑，甚至沒有努力表現尊敬的表情，則是劍出鞘，不出血不收回。

 

高中時就讀的新竹中學，對我的品德具有潛移默化的影響，上自校長下至老師、教官均是以教育為目的，完全不理當時學生心情沉重的升學壓力。


我與其他同學每次都是在台下，嘴裡與校長同步說下列訓詞：「辦教育是我校長的責任，考聯考是你們學生的責任。」辛志平校長每年都會重複幾次，尤其每月的動員月會，所有學生都可以上臺大鳴大放，報怨學校不協助同學的功課壓力，他就是標準回應。

 

所以僅能在畢業後，且在畢業很久很久以後，才能體會出，在新竹中學學習，確實是我們新竹中學學生的幸福，特別是在辛志平校長時代。

 

在新竹中學高三時，我的班導是楊平章老師，亦曾教過二哥。 由於此緣故，師母與家母很熟悉。

 

他是資深英文老師,  我高二那年，他得到中山獎學金，留職留薪到英國進修一年。因此師母說她很能體會家母的辛苦，因為老師僅一年不在國內，她一人忙內忙外，且思夫情愫更濃，她經常非常難過。她有感家母喪夫且要照顧5個小孩, 因此非常照顧我。記得高三有一次，我下課在學校游泳，且唯一一次多游了一個小時，媽媽怕我發生意外, 就上門找楊老師求助，他立刻騎機車到學校去找，且非常熱心要我有任何問題，必須去找他。

 

楊老師不但教好我的英文，他亦在我人生觀念有偏差時，給我上了一堂課。 高三時，因升學壓力大，我利用值日生的機會，不用參加升旗典禮與校長聽訓，晚到學校卻將值日生的工作遷移到另一位學生身上，自認為下課時再補償回來。然而在第二次故技重施時，被同組同學在週記報怨上去了。結果楊老師找我去詢問，我坦誠有此事，他很嚴肅地跟我說：「郭琛，你這行為是不對的，我必須跟你記小過乙次，且公佈出來。你若好好表現，學期終可以記功補過。」


說實在，我當時的思想行為已開始偏差了，此遲到舉動不是無心而是有意的。當時有些難過，但依日後自己的行為，楊老師真是給我上了很寶貴的一課。

( 5, 05, 2010 台灣、新竹)